روشیل جونیور  

سويداء- برابری فرصت‌ها در آموزش دانشگاهی تنها به معدل‌های پذیرش و رقابت برای کسب صندلی‌های دانشگاهی محدود نمی‌شود، بلکه حق دانشجویان دختر برای انتخاب رشته تحصیلی بر اساس شایستگی و استحقاق، به دور از تبعیض جنسیتی را نیز دربرمی‌گیرد.

در سوریه، شرایط پذیرش دانشگاه‌ها برای سال تحصیلی ۲۰۲۶–۲۰۲۷ بار دیگر این بحث را به موضوعی مورد توجه تبدیل کرده است. در این شرایط، برخی رشته‌ها و مؤسسات آموزشی پذیرش را به زنان یا مردان محدود کرده‌اند؛ مسئله‌ای که پرسش‌هایی درباره عادلانه بودن این معیارها و تأثیر آن‌ها بر آینده دانشجویان دختر و حق آنان برای ترسیم مسیر تحصیلی و حرفه‌ای خود برانگیخته است.

این محدودیت‌ها بازتاب‌دهنده نگرشی طردکننده است که دولت موقت سوریه از طریق سیاست‌های محدودکننده گزینه‌های تحصیلی و شغلی زنان، در پی تثبیت آن است؛ نگرشی که کلیشه‌های مربوط به نقش زنان را تقویت می‌کند. اختصاص برخی رشته‌ها به یک جنس و محروم کردن جنس دیگر از ورود به آن‌ها، تبعیض را تشدید می‌کند و جنسیت دانشجو را به مانعی در برابر آرزوهای او تبدیل می‌سازد؛ در حالی که شایستگی و استحقاق باید معیار اصلی پذیرش باشد.

در همین زمینه، میساء النبوانی، فعال سیاسی و زنان، معتقد است محروم کردن دانشجویان دختر از رشته‌هایی که شرایط پذیرش در آن‌ها را دارند، صرفاً به دلیل زن بودن، شکلی از تبعیض است که حق آنان برای تحصیل و انتخاب را نقض می‌کند. او تأکید می‌کند که معدل تحصیلی، شایستگی و توانایی انجام کار باید معیارهای اصلی پذیرش باشند، نه جنسیت متقاضی.

 

شایستگی، نه جنسیت؛ معیار پذیرش

میساء النبوانی با پیوند دادن برخی رشته‌های تحصیلی و مشاغل به مردان و محروم کردن زنان از آن‌ها بر اساس تصورات کلیشه‌ای درباره توانایی‌های جسمی یا ماهیت کار مخالف است. او تأکید می‌کند که رشته‌هایی مانند وکالت، قضاوت، رسانه و دیگر حوزه‌ها باید برای همه افرادی که صلاحیت‌های لازم را دارند، در دسترس باشند.

او به اشتغال زنان در حرفه‌هایی که به تلاش جسمی نیاز دارند، از جمله مکانیکی، اشاره می‌کند تا نشان دهد شایستگی به جنسیت وابسته نیست. به باور او، محدود کردن برخی حوزه‌ها به یک گروه خاص، گزینه‌های زنان را کاهش می‌دهد و نهادها را از بهره‌مندی از نیروهای توانمندی که می‌توانند به توسعه آن‌ها کمک کنند، محروم می‌سازد. او هشدار می‌دهد که تداوم این محدودیت‌ها ممکن است تبعیض را در تصمیم‌گیری‌های آموزشی نهادینه کند و آن را به رویه‌ای عادی تبدیل سازد.

 

اقدام حقوقی و اجتماعی برای مقابله با تبعیض

میساء النبوانی خاطرنشان می‌کند که مقابله با این تصمیم‌ها نباید تنها بر عهده زنانی باشد که از آن‌ها آسیب می‌بینند، بلکه به موضع‌گیری روشن جامعه و اقدام حقوقی برای بازنگری در معیارهای موجود و ارزیابی پیامدهای آن‌ها نیاز دارد. او از وکلا و فعالان حقوقی می‌خواهد تصمیم‌هایی را که ورود زنان به برخی رشته‌ها را محدود می‌کنند، بررسی کنند و میزان انطباق آن‌ها با قوانین و معیارهای مربوط به برابری و منع تبعیض را بسنجند.

او همچنین بر اهمیت مستندسازی مواردی تأکید می‌کند که در آن‌ها معدل دانشجویان دختر برای پذیرش در رشته‌های مشخص کافی است، اما آنان به دلیل جنسیت خود از ورود به این رشته‌ها محروم می‌شوند. به گفته او، گردآوری شهادت‌ها و مدارک مربوط به این موارد می‌تواند تأثیر واقعی محدودیت‌ها را روشن کند و مبنایی برای مطالبه بازنگری در آن‌ها فراهم آورد.

او بار دیگر تأکید می‌کند که مقابله با این تصمیم‌ها مستلزم اقدام حقوقی و اجتماعی است و از وکلا و فعالان حقوقی می‌خواهد آن‌ها را بررسی کنند و میزان سازگاری‌شان با قوانین ملی و معاهدات بین‌المللی مرتبط با حقوق زنان، برابری و منع تبعیض را مورد ارزیابی قرار دهند. او همچنین مستندسازی موارد دانشجویان دختری را که واجد شرایط پذیرش هستند اما به دلیل جنسیت محروم می‌شوند، برای فراهم کردن شواهد لازم به‌منظور مطالبه بازنگری در این محدودیت‌ها ضروری می‌داند.

 

محدودیت‌هایی که آرزوهای زنان را تهدید می‌کنند و به از دست رفتن نیروهای متخصص می‌انجامند

به گفته میساء النبوانی، پیامدهای تبعیض در آموزش تنها به محروم شدن دانشجویان دختر از برخی رشته‌ها محدود نمی‌شود، بلکه گزینه‌های پیش روی آنان در آینده را نیز تحت تأثیر قرار می‌دهد. او معتقد است تداوم این محدودیت‌ها ممکن است دختران را در برابر دو انتخاب دشوار قرار دهد: یا از رشته مورد علاقه خود صرف‌نظر کنند و با محدودیت‌های تحمیل‌شده سازگار شوند، یا برای ادامه تحصیل و یافتن فرصت‌های شغلی جایگزین، به سفر یا مهاجرت به خارج از کشور روی بیاورند.

میساء النبوانی در این زمینه به وضعیت دختران در افغانستان اشاره می‌کند؛ جایی که محدودیت‌های اعمال‌شده بر آموزش زنان، برخی از آنان را به جست‌وجوی راه‌هایی استثنایی برای ادامه تحصیل واداشته است. او به پدیده «دخترِ پسرنما» اشاره می‌کند که در برخی زمینه‌های اجتماعی افغانستان با پرورش دختران در ظاهری اجتماعی منتسب به مردانگی ارتباط دارد؛ وضعیتی که ممکن است دسترسی آنان به فرصت‌هایی را فراهم کند که به همان شکل در اختیار دختران قرار نمی‌گیرد.

او توضیح می‌دهد که توسل به چنین روش‌هایی، ابعاد محدودیت‌هایی را نشان می‌دهد که نظام‌های تبعیض‌آمیز می‌توانند بر افراد تحمیل کنند؛ شرایطی که در آن دسترسی به یک حق اساسی، به عبور از هویتی وابسته می‌شود که ممنوعیت بر اساس آن اعمال شده است. او هشدار می‌دهد که وادار کردن زنان به ترک کشور برای یافتن فرصت‌های تحصیلی و شغلی عادلانه‌تر، تنها به معنای زیان فردی نیست، بلکه موجب از دست رفتن نیروهای متخصص علمی و حرفه‌ای می‌شود؛ نیروهایی که جامعه برای توسعه نهادهای خود به آن‌ها نیاز دارد.

 

برابری فرصت‌ها؛ سرمایه‌گذاری برای جامعه و نسل‌های آینده

میساء النبوانی خاطرنشان می‌کند که فراهم کردن امکان تحصیل و اشتغال برای زنان بر اساس صلاحیت‌ها و توانایی‌هایشان، تأثیر مثبتی بر آینده فردی آنان، خانواده و جامعه دارد. او با اشاره به نقش زنان در تشکیل خانواده و مشارکت در پرورش نسل‌های آینده، تأکید می‌کند که ایجاد محیطی مبتنی بر عدالت و برابری فرصت‌ها، عاملی اساسی در ساختن جامعه‌ای متعادل‌تر و برخوردار از توانایی بیشتر برای پیشرفت است.

میساء النبوانی تأکید می‌کند که توانمندسازی زنان برای تحصیل و اشتغال بر اساس صلاحیت‌ها و توانایی‌هایشان، به بهبود وضعیت خانواده و جامعه کمک می‌کند و در حفظ نیروهای متخصص علمی و حرفه‌ای مؤثر است. به باور او، تضمین حق دانشجویان دختر برای انتخاب رشته تحصیلی بر اساس دستاوردهای علمی و توانایی‌هایشان، به دور از تبعیض جنسیتی، پایه شکل‌گیری جامعه‌ای عادلانه‌تر و توانمندتر برای پیشرفت است.