FATİMA FAWZİ

Haber Merkezi – Fas’ta okullarda kız çocuklarına yönelik şiddet, yalnızca geçici bir davranış sorunu değil, derin kültürel temsiller ve kamu politikalarındaki öncelik dengesizliklerinden kaynaklanan yapısal bir sorun olarak görülüyor. Bu nedenle, okul olgusunu özgürleşme ve yurttaşlık gelişimi sağlayan bir alan mı yoksa toplumdaki mevcut güç ilişkilerini yeniden üreten bir kurum mu olarak değerlendirmek önem kazanıyor.

Bazı durumlarda cezalandırıcı yaklaşımlar gerekli olsa da, bunlar okul ortamını eşitlik ve haysiyet temelli yeniden inşa eden önleyici ve dönüştürücü bir vizyonla bütünleştirilmediği sürece sınırlı kalıyor. Bu nedenle, okul yönetimi, eğitim söylemi ve okul-çevre ilişkilerinin, ahlaki ve yapısal güçlendirme mantığı çerçevesinde yeniden değerlendirilmesi gerekiyor.

Günlük şakalar, sıradan yorumlar, sembolik zorbalık ve klişeler aracılığıyla ortaya çıkan görünmez şiddet, kız çocukları ve kadınların yaşamında fark edilmesi zor ama derin etkiler bırakıyor. Bu şiddet, bilinçaltına sızarak ayrımcılığı normal kabul etmeyi teşvik ediyor ve yalnızca yasalarla değil, bu davranışları besleyen zihinsel yapılar ortadan kaldırılarak önlenebilir.

‘Eğitim içeriğinin eşitlik temelinde yeniden düzenlenmesine ihtiyaç var’

Bu nedenle, kız çocukları ve kadınların rollerini dar bir çerçevede sınırlandıran klişelerin ötesine geçilmesi gerekiyor. Adil ve kapsayıcı bir temsil sağlamak için müfredat ve ders kitaplarının kapsamlı bir şekilde gözden geçirilmesine, eğitim içeriğinin eşitlik temelinde yeniden düzenlenmesine ihtiyaç duyuluyor.

Salt formalitelerin ötesine geçen etkili kurumsal mekanizmalar oluşturmak, cinsiyete dayalı şiddeti önlemede kritik bir rol oynuyor. Bu kapsamda, eğitim personeli, sendika temsilcileri, aile temsilcileri ve öğrencilerin katılımıyla yerel ve bölgesel okul gözlemevleri kurulması önem taşıyor. Bu gözlemevleri, düzenli raporlar yayınlayarak şeffaflık ve hesap verebilirlik ilkelerini desteklemelidir.

Ayrıca, dinleme birimlerinin yalnızca idari birer cephe haline gelmesini önlemek için psikososyal destek alanında uzman insan kaynaklarıyla donatılması gerekiyor. Böylece gözlemevleri, okul ortamındaki cinsiyete dayalı şiddeti etkin şekilde izleyip önleyebilecek ve gerçek bir etki yaratabilecek bir mekanizma haline gelir.

Şiddete başvurmadan farklılıkları tartışmak

Bu nedenle, şiddeti ortadan kaldırmak, kız öğrencileri sadece koruma nesnesi olarak değil, çözümlerin şekillendirilmesinde aktif katılımcılar olarak, gerçek ifade ve katılım alanlarıyla güçlendirmeyi de gerektirir. Öğrenci konseyleri, demokratik bir şekilde uygulandığında, eşitlik konusunda eğitim için günlük bir laboratuvar ve şiddete başvurmadan farklılıkları müzakere etmeyi ve kabul etmeyi öğrenme alanı haline gelebilir. Ayrıca, eleştirel dijital okuryazarlık programlarının entegrasyonu, dijital dünyada artan siber şiddet ve sembolik şantaj biçimlerini azaltmaya yardımcı olabilir.

Bu bağlamda, sendika boyutu çok önemlidir, çünkü okullardaki kız çocuklarının onurunu savunmak, kamu okulu sisteminin kendisini savunmaktan ayrılamaz. Aşırı kalabalık, yetersiz denetim ve uzman personel eksikliği, önleme ve müdahale kapasitesini zayıflatır. Dolayısıyla, okullarda çalışma koşullarının iyileştirilmesini savunmak, aynı zamanda güvenli ve adil bir okul ortamını savunmak anlamına gelir.

Bu olgunun felsefi bir analizi, kızlara yönelik şiddeti, bazen bilinçsizce uygulanan, ancak özgüven ve eğitim yolunda derin etkiler yaratan sembolik bir tahakküm biçimi olarak ele almamıza yol açar. Bu nedenle, buna karşı koymak, okul içinde tanınma ve karşılıklı saygı kültürünü yayarak ve onurun bir ayrıcalık değil, doğuştan gelen bir hak olduğu ilkesini benimseyerek kolektif bilinci yeniden inşa etmeyi gerektirir.

‘Okul, kız çocuklarının onurunu savunduğunda, adil toplum fikrini savunmuş olur’

Bu bağlamda, gerçek zorluk, okulu sembolik gücü adil bir şekilde yeniden dağıtan bir alana dönüştürmektir. Böylece kızlar varlıklarının meşru olduğunu, seslerinin duyulduğunu ve bedenlerinin korunduğunu hissederler. Bu değerlere öncelik vermeyen herhangi bir eğitim reformu, tamamen teknik ve ruhsuz bir reform olarak kalır, çünkü kalite yalnızca sayısal göstergelerle değil, kız öğrencilerin kendilerini güvende ve tanınmış hissetme derecesiyle ölçülür.

Sonuç olarak, kız çocuklarına yönelik şiddetle mücadele, önemsiz bir mücadele değil, eşitliği stratejik bir tercih olarak benimseme konusunda toplumsal projenin ciddiyetinin bir sınavıdır. Bu, prosedürlerden önce bir farkındalık mücadelesi ve sadece idari bir önlem olmaktan önce bir adalet mücadelesidir. Okul, kız çocuklarının onurunu savunduğunda, özlem duyduğumuz adil toplum fikrini savunmuş olur.

*Faslı insan hakları ve siyasi aktivist